Концепция обучения

Искусство импровизации

Технологии Импровизации рождены простым и элементарным фактом нашей жизни. То, что весь мир – театр, а люди в нем актеры. Не слышал про это разве только глухой. Однако большинство людей ходит на все возможные курсы  (бухучета, иностранного языка, вождения автомобиля и др.) и совершенно не думают учиться тому, чем они занимаются все свое время.
Игра окружает и пропитывает все наше существование – семья или карьера, работа или бизнес, требуют от нас различного поведения, и выигрывает чаще тот, кто лучше владеет игровыми способностями.

Импровизация рассматривает человека в взаимосвязи всех компонентов: эмоциональной, духовной и физической жизни. И главной задачей ставит развитие игровых талантов, которыми в принципе обладает каждый из нас. При рождении человек осваивает этот мир с помощью игрового инстинкта. Мы играем все свое детство, и играя мы познаем мир который нас окружает, законы проживания в нем. Взрослея, мы фиксируемся в одной, или нескольких масках, которые навязывает нам, общество или ситуации. Как в анекдоте: «Папа, а кто такой шизофреник? – Сынок, это человек в котором из бесконечного многообразия личностей остались жить только две».

Девятнадцать лет назад в одной театральной студии встал вопрос о неготовности  к выходу постановочного спектакля. Требовалось срочно решить, что показывать зрителю. И было принято решение, которое определили деятельность большой группы людей на многие годы. Было решено играть чистую импровизацию. Условия: квадратный кусок черного бархата как сцена, четыре актера, нейтральная одежда (черный низ, белый верх), полное отсутствие реквизита и полнейшая свобода действия. Игра получилась настолько увлекательной, что была принята за основу деятельности студии, которая с тех пор стала называться театром импровизации «Чёрный квадрат». И было решено, что импровизационная игра получит статус учебного упражнения, на которое допускается публика.

За годы постоянной работы упражнение стало пользоваться большой популярностью у зрителей и самосовершенствовалось. Оно обросло рядом обязательных (объективных) правил и послужило базой для работы по изучению ИГРЫ.

Многое в студии записывается, по возможности фиксируется на видео и фото. Полученный материал исследуется, проверяются новые формы упражнений и заданий. Все теоретические выкладки, не откладываясь, проверяются на практике, в учебной группе и на выступлениях для зрителя. 

Под видом спектаклей мы возим импровизацию на театральные фестивали, где актеры регулярно получают свои награды>>>.

Ежегодно в студию проводится набор. Экзамены проводятся в три тура на протяжении двух, двух с половиной месяцев. Из полутора тысяч поступающих (среднее значение) в третий тур проходит пятьдесят человек. Эти пятьдесят человек допускаются непосредственно к занятиям, но через месяц отсеивается ещё двадцать пять человек. Оставшиеся  продолжают работу как полноправные члены студии три месяца, сдавают выпускной теоретический экзамен и участвовают в спектаклях театра, и только пять- десять человек из них переходят в труппу театра. Каждый год набор строится из условий проводимой исследовательской работы. Изучается вид игр, их структура, поведение человека в процессе игры, его состояния, отличие «игры» от «не игры».

Играющий человек чувствует себя в безопасности и на время Игры, зачастую лишается многих своих страхов, что иногда переходит в обычную жизнь. Игра создает условия развития человека в защищенном пространстве. Защита гарантирует, что человек, действуя свободно, не получит для себя печальных последствий в реальной не игровой жизни. Это создает простор для творчества и эксперимента. Игра сама отделяет себя от жизни тем, что в ней что-то не так. Игра концентрирует внимание на том ограниченном круге явлений, которые попали в зону ее влияния,  фокусирует на ней все внимание игроков, отсекая лишнее.  При этом происходит понимание, что являются существенным, первичным, а что только видимость важного. Тем самым  теряется иллюзорность вещей, отношений, чувств, фактов – всего, что попадает в круг игры.

Игры применимы в любой сфере деятельности, поскольку всегда  можно выделить ключевые объекты и их характеристики, видоизменить последние так, чтобы они были похожи, и в то же время походили на что-нибудь другое. И, наконец, создать условия, что бы данное положение вещей было понятно игрокам. При этом  начинать Игру можно  явно или тайно. Проясняя  реальность, Игра позволяет направить  развитие ситуации  в любом необходимом им направлении.

Но простого погружения (определения) в Игру недостаточно. Неподготовленного человека можно вывести на сцену Большого театра и разрешить ему там сплясать. Будет ли эта пляска творчеством, актом созидания?
Если и да, то случайностью, так как  Игра как деятельность подразумевает владением определенными навыками, технологиями. Встает вопрос о воспитании игротехника – человека ведущего Игру.
Сам человек должен выступать как свое собственное средство. Тело – инструмент, сознание – тоже инструмент, воля, чувства и т. д. – все, что можно унести в одиночку – тоже инструменты. Инструменты не конструируются из внешних предметов или вещей, а выращиваются в себе.

Именно театральные техники следует ставить в начало курса. Навык игры, легко входить в измененные состояния сознания,  катарсис (очищение) определяет успешность дальнейшего обучения. Базовый курс разделен на три этапа, которые можно обозначить как:
-    прийти в себя
-    выйди из себя
-    начать себя вести (самому).

Задачей первого этапа обучения является вернуть вас самим себе. Вас, того, которого вы могли потерять, выйдя в джунгли взрослого мира. Найти ту легкость и непринужденность поведения, которая свойственна детям, актерам, гениям и просто свободному человеку.

Второй этап – это расширение восприятия и осознания себя в этом мире. Опыт объективности по отношению к себе. Анализ и обучение методам эффективного общения.

Вашему вниманию предлагается видеоурок: Упражнение "Слово за Слово":

Третьим этапом идет развитие эмоциональности и чувственности. Умение четко и грамотно контролировать (или не контролировать, по желанию, а не случайности) поступки и ощущения.

Параллельно этому развивается быстрота мышления,  необходимая для мгновенного принятия необходимых, оптимальных решений. Заметим, оптимальных, не значит хороших или плохих, правильных или неправильных.

Укажем на совершенно уникальную способность, которая у ряда игротехников уже практически выработана: входить в любые новые области  и за довольно короткий срок ее осваивать на высоком и успешном уровне, при этом минуя вопрос получения предметных знаний или построения научных или квазинаучных предметов и их исследования. В этом смысле, предметность фокусируется в процессе самого действия по участию в становлении нового общественного порядка, а потом эта предметность может быть легко выброшена, и сформирована следующая.

В основу понимания Импровизации ложится жизненный опыт человека, а в основу методики – театральная практика импровизационного театра.
Сама по себе Импровизация является синтезом разнообразных духовных, психологических и практических способов обрести гармонию с миром, в котором мы живем. Быть счастливым, наверное, невозможно (счастье ведь не точка, а бесконечная прямая), но ощущать себя регулярно счастливым очень даже можно.

Дело в том, что умение играть – это оружие и лекарство, не каждому это оружие можно давать. Поэтому мы тестируем будущих учеников. Потом уже, после месяцев занятий человек начинает понимать, что за радость он приобрел, занимаясь игрой. Но объяснить эту радость на словах невозможно, да и не нужно. Те из нас, кто пытался объяснить ЭТО,  понимают - бесполезно, люди не верят или не понимают. Как объяснить слепому разницу между двумя цветами, например, синим и зелёным? Есть в мире много вещей, не требующих объяснения, их надо чувствовать, где-то там, на подсознательном уровне. Так и игра она течет внутри каждого из нас, но сможет ли человек услышать ее в себе, это еще тот вопрос.

1. Субъективные и объективные законы время-восприяния. Управление течением времени и использование этого в речевой практике .
2. Что такое импровизация (создание произведения в момент его исполнения) нет разрыва время- пространство
3. Управление вниманием, (распределение, удержание, развитие, переключение). Круги внимания (малый - Я и Я, средний - Я и Партнер, большой - Я и Другие)
4. Полифоническое мышление (четыре фазы скорости речи: мысленная, внутренняя, беззвучная, голосовая). Управление скоростью мышления, речевые узлы.
5. Голосовой диапазон, основные характеристики звука. Темпо-ритмическая основа любого разговора, способы и вид мелодики общения.
6. Интонация и её составляющие. Техника правильной интонации и её виды (вопросительная, восклицательная, повествовательная). Артикуляционная гимнастика, вибрационный массаж, дыхательные упражнения. Речь - как инструмент.
7. Вопрос, как первооснова любого диалога. Виды вопросов и способы их употребления (общий, информационный, альтернативный, сложносочиненный, вопрос без вопроса,  «глупый» вопрос, провоцирующий и др.)
8. Что такое Действие. Способы словесного воздействия: (сопоставление, перечисление, пояснение, утверждение, объяснение, удивление и просьба), направление их к чувствам собеседника.
9. Тотальное использование тела в разговоре. Мышечный зажим и свобода. Пластическая выразительность и ее взаимосвязь с речевым воздействием.
10. Мимика - основные особенности. Органика мимических оценок. Связь речевых и жестикуляционных движений (руки, ноги, корпус). Мелодия тела. Психомоторика и связь движения с внутренним состоянием.
11. Три личности: ТРИ в ОДНОМ (актер, режиссер, драматург) тотальность включения дает полноту бытия.  Почему театр – изучение человеческих отношений в кризисной фазе. Кризис источник роста. (Человек не меняется, если ему ни что не угрожает).
12. Взаимосвязь характера и ораторского искусства (основные качества и свойства нашего организма). Создание художественного образа себя и его ограничения. Поток сознания.
13. Эмоциональное поведение: эмоциональная окраска реакций на определенные события, густота окраски и направленность окраски: во внутрь образа - изменение окружающего пространства посредством изменения себя, или во вне образа - изменение себя посредством изменения окружающего пространства
14. Управление и организация рабочего пространства. Законы композиции. Мизансцена, как смысловое дополнение у речи. Образ, Маска, Персонаж их опорные свойства.
15. Искусство игры, как взаимосвязь телесного, речевого и мыслительного процесса. Концентрированное использование Импровизации. Домашние и самостоятельные упражнения для личностной практики.